亲子教育、婚恋心理、工作压力是现代社会的面临的三大难题，其中亲子教育更是难中之难。亲子教育承接着上一代的期望，衔接着下一代的发展，亲子难题的攻克刻不容缓。

　　轻柔的音乐缓缓地持续着，《守护的天使》如淙淙流水不急不躁地流淌，在美妙的旋律中一段亲子旅程即将开始……

　　孩子是父母的天使，父母是天使的守护者。父母如何才能较好地为为孩子们保驾护航？这是当今许许多多父母不断探索和寻求的答案。

　　青少年是一个尝试独立却又无法独立的矛盾体，自我概念正在逐渐形成完善，同时对应年龄稚嫩感又相依相伴。作为父母，看到的往往是孩子当下年龄稚嫩感所表现出来的特征和尝试独立形成的对抗，这更加增添了父母阅历丰富的优越感，从而加剧了他们对孩子的干涉程度。

　　孩子与父母的关系，以常规眼光去看就是血缘关系，亲情关系，我认为父母与孩子之间有一种更为贴切的关系——合作。如果合作好了，那就相处愉快，皆大欢喜；如果合作不好，那就针锋相对，两败俱伤。

　　合作？父母与孩子的关系是合作？我们来看看“合作”的一些含义：

　　■共同创作

　　《诗·周南·关雎>序》“《关雎》，后妃之德也”。北周沉重云：“案郑《诗谱》意，《大序》是子夏作，《小序》是子夏、毛公合作。”清沉初《西清笔记·记名迹》：“国朝恽南田王石谷多合作山水，亦。”夏丏尊叶圣陶《文心》四：“从前在小学校里，有时也共同作文，全级的同学合作一篇文字。”

　　■共同从事

　　《国语·晋语三》：“杀之利。逐之，恐搆诸侯；以归，则国家多慝；复之，则君臣合作，恐为君忧。不若杀之。”清魏源《圣武记》卷七：“通力合作，且耕且战。”

　　“合作”的解释就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。由此，我们可以看出合作有三个指向：一是至少有两个主体，二是有共同目的，三是彼此互相配合。从“共同创作”的解释中我们可以感受到合作双方都乐于共同做一件事，心情是愉悦的，从“共同从事”的解释中我们可以感受到合作达成的效果是不可小觑的的。丁玲《在医院中》中有写：“她并不喜欢这种人，也不需要这种人做朋友，可是在工作上她是乐意和这人合作的。”主人公陆萍对于合作伙伴没有好感，但是能从工作上得到对方的协助，所以生活上情感上即使不喜欢，即使不需要，也愿意这种合作，这就是对合作对象的一种妥协、索求和畏惧，有所求就有所惧。

　　审视父母与孩子的关系，父母会自以为地把孩子视为自己的私有物品，会有意无意地去控制孩子。当孩子处于自己的掌控之中时，为人父母的荣誉感和骄傲就会油然而生；当孩子不受自己的控制时，就会产生一种危机感和焦虑。而随着孩子的自我概念的逐渐完善，孩子只会越来越偏离父母的掌控。

　　父母与孩子合作，父母需要意识到孩子是和自己一样的，他们也是有强大力量的个体。做父母的总以为自己所做的都是为孩子好，而孩子却偏偏又不领情，父母们问问自己：我们培养孩子的目标到底是什么？孩子知道我们设定的目标吗？孩子作为实现目标的主体有没有自主的权利？我们希望孩子配合我们去达到我们为他们设置的目标，我们有合作者该有的态度吗？当孩子不配合时我们的态度简单而粗暴，我们依仗孩子要从很多方面依赖我们，一直以规则的制定者自居，我们无所畏惧，孩子却战战兢兢，试问孩子没有看到我们一点点合作的诚意，凭什么会配合我们？

　　对待孩子，去想想我们寻求合作者、对待合作者的态度的态度，有所畏惧，我们才不高高在上；有所期待，我们才会放低姿态；只有合作，才会双赢。